Biblioteca de 100 Prompts para Profesores

Actua como experto en evaluación educativa. Crea una rúbrica de evaluación para [actividad/tarea] de la asignatura [materia] en [curso, nivel]. La rúbrica debe incluir: 1) Entre 4 y 6 criterios de evaluación alineados con los criterios del currículo LOMLOE de [comunidad autónoma], 2) 4 niveles de desempeño: Insuficiente (1-4), Suficiente (5-6), Notable (7-8), Sobresaliente (9-10), 3) Descriptores específicos y observables para cada criterio en cada nivel (no genéricos como 'bien' o 'mal', sino conductas concretas que el profesor pueda observar), 4) Ponderación de cada criterio sobre el total (que sume 100%), 5) Espacio para observaciones cualitativas. Formato: tabla lista para imprimir. Al final, incluye 3 ejemplos de como aplicar la rúbrica a trabajos reales de alumnos con diferentes niveles de desempeño.

Actua como experto en evaluación educativa. Crea un examen de [materia] para [curso] sobre [tema/unidad] con preguntas distribuidas según la taxonomía de Bloom revisada. Estructura: 1) Recordar (2 preguntas de elección múltiple, 1 punto cada una): definiciones y datos clave, 2) Comprender (2 preguntas cortas, 1.5 puntos cada una): explicar conceptos con palabras propias, 3) Aplicar (2 ejercicios prácticos, 2 puntos cada uno): resolver problemas usando lo aprendido, 4) Analizar (1 pregunta de desarrollo, 2 puntos): comparar, clasificar o descomponer, 5) Evaluar (1 pregunta de opinión fundamentada, 1.5 puntos): valorar con criterios, 6) Crear (1 pregunta abierta, 1.5 puntos): diseñar o proponer algo nuevo. Total: 10 puntos. Para cada pregunta indica: nivel cognitivo, competencia evaluada, criterio de evaluación del currículo, y guía de corrección con respuesta esperada. Incluye versión adaptada (simplificada) para alumnos con adaptación curricular no significativa.

Actua como profesor de [materia] en [nivel]. El alumno ha entregado este trabajo: [pegar texto del alumno o describir]. Genera un feedback formativo personalizado que incluya: 1) Reconocimiento específico de lo que esta bien hecho (mínimo 2 aspectos concretos, no genéricos), 2) Áreas de mejora con sugerencias accionables (no solo 'mejorar redacción', sino 'en el párrafo 3, conecta la idea X con Y usando un conector causal'), 3) Preguntas de reflexión para que el alumno profundice (2-3 preguntas socráticas), 4) Nivel de la rúbrica alcanzado por criterio, 5) Próximo paso concreto: una acción que el alumno pueda hacer para mejorar antes de la siguiente entrega. Tono: motivador pero honesto. Evitar: juicios sobre el alumno ('es vago', 'no se esfuerza'), centrarse en el trabajo. Longitud: 150-250 palabras, adaptada a la edad del alumno.

Actua como experto en didáctica de [materia]. Genera un banco de 30 preguntas sobre [tema] para [curso], clasificadas por nivel cognitivo (Bloom): 5 de Recordar (tipo test, respuesta corta), 5 de Comprender (explicar, parafrasear), 5 de Aplicar (resolver, calcular, usar), 5 de Analizar (comparar, clasificar, relacionar), 5 de Evaluar (argumentar, justificar, valorar), 5 de Crear (diseñar, proponer, inventar). Para cada pregunta incluye: enunciado completo, nivel cognitivo, competencia específica evaluada, respuesta correcta o guía de corrección, y tiempo estimado de respuesta. Marca con asterisco (*) las 10 mejores para usar en un examen de 1 hora. Formato: tabla exportable.

Crea una rúbrica para evaluar una exposición oral de [materia] en [curso]. Criterios: 1) Contenido y dominio del tema (conocimiento, profundidad, precisión), 2) Estructura y organización (introducción, desarrollo, conclusión), 3) Comunicación verbal (claridad, volumen, ritmo, vocabulario), 4) Comunicación no verbal (contacto visual, postura, gesticulacion), 5) Soporte visual (si usa presentación: claridad, diseño, relevancia), 6) Respuesta a preguntas (capacidad de argumentar y defender). 4 niveles con descriptores observables. Incluye guía para el alumno: que se espera en cada criterio.

Actua como jefe de departamento. Analiza estos resultados de evaluación del grupo [curso, sección] en [materia]: [pegar calificaciones o porcentajes por criterio]. Genera: 1) Estadisticas básicas: media, mediana, desviación, porcentaje de aprobados/suspensos, 2) Distribución por niveles (insuficiente, suficiente, notable, sobresaliente), 3) Criterios de evaluación con peor resultado (donde fallan más alumnos), 4) Comparativa con trimestre anterior (si se proporcionan datos), 5) Hipótesis de causas del rendimiento (metodología, dificultad, motivación), 6) Propuestas de mejora concretas para el próximo trimestre (mínimo 3), 7) Alumnos que necesitan refuerzo (sin nombrar, por patrón de fallos), 8) Alumnos que necesitan ampliación. Formato: informe para la sesión de evaluación del departamento.

Diseña instrumentos de autoevaluación y co-evaluación para [actividad] de [materia] en [curso]. Incluye: 1) Cuestionario de autoevaluación (5-7 preguntas que el alumno responde sobre su propio trabajo, con escala 1-4 y espacio para justificación), 2) Ficha de co-evaluación (para que un compañero evalue el trabajo con 4 criterios sencillos, descriptores adaptados a la edad y espacio para sugerencia constructiva), 3) Diana de evaluación (representación visual con 4-6 ejes que el alumno colorea según su percepción), 4) Instrucciones para el profesor: como introducir la actividad, como gestionar la co-evaluación (anónima o no), como integrar los resultados con la evaluación docente. Formato listo para imprimir.

Genera un examen tipo test de 20 preguntas sobre [tema] de [materia] para [curso]. Cada pregunta con 4 opciones (A-D). Requisitos: 1) Distractores plausibles (opciones incorrectas que representen errores conceptuales reales, no opciones absurdas), 2) Una sola respuesta correcta por pregunta, 3) Sin pistas involuntarias (evitar 'todas las anteriores', longitud similar entre opciones, mismo formato gramátical), 4) Distribución: 8 fáciles, 8 medias, 4 difíciles, 5) Para cada pregunta: solución correcta, explicación de por que los distractores son incorrectos, y concepto evaluado. Genera versión A y versión B (mismas preguntas, orden diferente). Incluye hoja de respuestas.

Diseña la estructura de un portfolio digital para [materia] en [curso]. Incluye: 1) Que debe contener el portfolio (tipos de evidencias: trabajos, reflexiónes, borradores, versión final), 2) Criterios de evaluación del portfolio (proceso, reflexión, mejora, presentación), 3) Rúbrica específica para evaluar portfolios, 4) Plantilla para la reflexión del alumno en cada entrada ('que he aprendido, que me ha costado, que haria diferente'), 5) Guía para el alumno: como organizar, que herramientas usar (Google Sites, Canva, Notion), frecuencia de actualización, 6) Como integrar el uso de IA en el portfolio (declaración de herramientas usadas). Formato: documento para el alumno + rúbrica para el profesor.

Crea una evaluación inicial diagnóstica para [materia] en [curso] al inicio del trimestre/curso. Objetivo: detectar conocimientos previos, nivel de competencia y posibles dificultades. Incluye: 1) 5 preguntas sobre conocimientos previos esenciales (del curso anterior), 2) 3 actividades breves que revelen nivel de competencia (no solo conocimiento, sino habilidades), 3) 1 actividad de producción libre (para detectar nivel de expresión), 4) Guía de interpretación: que indica cada respuesta sobre el alumno, 5) Plantilla de registro: tabla para anotar resultados por alumno (anonimizada para uso con IA), 6) Propuestas de agrupamiento según resultados. Duración total: 1 sesión (50 min). No debe generar calificación, solo información diagnóstica.

Actua como especialista en diseño curricular LOMLOE. Genera una unidad didáctica completa para [materia] en [curso y etapa] con el título [título de la unidad]. Incluye: 1) Competencias clave trabajadas (CCL, CP, STEM, CD, CPSAA, CC, CE, CCEC) con justificación, 2) Competencias específicas del área y criterios de evaluación asociados (según currículo vigente de [comunidad autónoma]), 3) Saberes básicos implicados, 4) Situación de aprendizaje contextualizada (problema real, reto o proyecto), 5) Secuencia de actividades (8-12 sesiones) con metodología, agrupamientos y recursos, 6) Instrumentos de evaluación por criterio (rúbrica, portfolio, prueba, observación), 7) Temporalizacion detallada, 8) Atención a la diversidad (DUA: múltiples formas de representación, acción y expresión, implicación). Formato listo para incluir en la programación de departamento. IMPORTANTE: verificar criterios contra el currículo oficial de [comunidad autónoma].

Diseña una situación de aprendizaje para [materia] en [curso]. Contexto real: [describir problema o reto del entorno cercano del alumno]. Incluye: 1) Titulo motivador y descripción del reto (1 párrafo), 2) Competencias clave y específicas, 3) Saberes básicos implicados, 4) Producto final que deben crear los alumnos (tangible y presentable), 5) Fases del proyecto (6-8 sesiones): investigación, diseño, creación, presentación, 6) Agrupamientos: individual, parejas, equipos de 4, 7) Evaluación: criterios compartidos, instrumentos (rúbrica del producto + co-evaluación + diario de aprendizaje), 8) Recursos necesarios (priorizando gratuitos y digitales). Incluye un ejemplo de como presentar el proyecto a los alumnos el primer día para generar curiosidad.

Diseña una situación de aprendizaje interdisciplinar que conecte [materia 1] y [materia 2] para [curso]. Contexto real: [describir problema]. Incluye: 1) Titulo motivador, 2) Competencias de ambas materias, 3) Saberes básicos de cada materia, 4) Producto final, 5) Fases (6-8 sesiones compartidas), 6) Evaluación con criterios compartidos entre ambas materias, 7) Coordinación entre departamentos: que hace cada profesor, cuando. Incluye ejemplo de presentación el primer día.

Genera la estructura de una programación anual de [materia] para [curso] en [comunidad autónoma]. Incluye: 1) Distribución de unidades por trimestre (3 por trimestre aprox.), 2) Competencias específicas trabajadas en cada unidad, 3) Saberes básicos por unidad, 4) Situaciones de aprendizaje principales, 5) Evaluación: instrumentos y ponderación global, 6) Atención a la diversidad: medidas ordinarias y extraordinarias, 7) Temporalizacion mensual. Formato: tabla-resumen de 2-3 páginas. VERIFICAR contra currículo autonómico antes de usar.

Actua como docente de [materia] en [curso]. Diseña una sesión de [duración] minutos sobre [tema]. Grupo: [número alumnos, caracteristicas, NEAE si hay]. Conocimientos previos: [que saben ya]. Incluye: 1) Pregunta o actividad de inicio motivadora (5 min), 2) Desarrollo con explicación + actividad (30 min), 3) Actividad práctica individual o en grupo (10 min), 4) Cierre y comprobación de comprensión (5 min), 5) Para cada momento: que dice el profesor, que hacen los alumnos, materiales, tiempos. Incluye adaptación para NEAE si procede. Restricciones: [materiales disponibles, que NO incluir].

Genera una temporalización trimestral para [materia] en [curso], [trimestre]. Incluye: semana por semana (12-14 semanas), unidad/tema de cada semana, actividades principales, instrumentos de evaluación y fechas clave (examenes, entregas, festividades). Formato: tabla con columnas Semana | Fechas | Unidad | Actividad principal | Evaluación | Notas. Marcar sesiones de repaso y recuperación.

Genera una adaptación curricular no significativa para un alumno de [curso] con [tipo de necesidad: TDAH, dislexia, TEL, dificultades de aprendizaje]. Asignatura: [materia]. Incluye: 1) Adaptaciones metodológicas (como ensenar: instrucciones más cortas, apoyos visuales, descansos, etc.), 2) Adaptaciones de acceso (tipografía, interlineado, tiempo extra, posición en el aula), 3) Adaptaciones de evaluación (instrumentos alternativos, tiempo ampliado, evaluación oral), 4) Materiales específicos, 5) Coordinación con familia. Los objetivos y criterios del currículo NO se modifican. Formato: documento formal para el expediente.

Genera una adaptación curricular significativa para un alumno de [curso] con [discapacidad intelectual / desfase curricular significativo]. Asignatura: [materia]. Nivel de competencia curricular actual: [describir]. Incluye: 1) Objetivos adaptados (que puede alcanzar realistamente), 2) Contenidos: que se mantiene, que se simplifica, que se elimina, 3) Metodología adaptada al perfil, 4) Materiales y recursos específicos, 5) Evaluación con criterios propios (no los del grupo), 6) Coordinación PT/AL/orientador/familia. Formato: documento formal.

Genera actividades diferenciadas sobre [tema] de [materia] para [curso]. 3 niveles: REFUERZO (3 actividades guiadas paso a paso, con ejemplos resueltos, vocabulario simplificado y apoyo visual), Consolidación (3 actividades de práctica autónoma que profundicen), Ampliación (3 actividades de reto, investigación o creación que conecten con la vida real). Para cada actividad: descripción, tiempo estimado, recursos y solución o guía de corrección. Las 9 actividades cubren el mismo tema a diferente profundidad.

Transforma este texto de [materia] a lectura fácil para un alumno con [dificultades lectoras / discapacidad intelectual / recién llegado al sistema educativo]. Texto original: [pegar texto]. Reglas de lectura fácil: oraciones cortas (máximo 15 palabras), vocabulario básico (sustituir tecnicismos por explicaciones sencillas), una idea por párrafo, estructura clara con títulos, usar ejemplos concretos y visuales, evitar dobles negaciones, metaforas y lenguaje figurado. Mantener la información esencial sin eliminar contenido clave. Incluye glosario de 5-8 términos clave con definición simple.

Genera un plan de refuerzo de 4 semanas para un alumno de [curso] que tiene dificultades en [materia], especificamente en [temas/competencias con dificultad]. Nivel actual: [describir que sabe y que no]. Incluye: 1) Diagnóstico de lagunas (que conceptos previos faltan), 2) Secuencia de trabajo semanal (3 sesiones de 30 min), 3) Actividades graduadas de menos a más difícil, 4) Recursos complementarios (videos, ejercicios online gratuitos), 5) Autoevaluación: 3 preguntas por semana para que el alumno compruebe su progreso, 6) Criterios de éxito: como saber si el refuerzo funciona. Formato listo para entregar al alumno.

Diseña actividades de enriquecimiento para un alumno con altas capacidades en [materia], [curso]. El alumno domina los contenidos del nivel y necesita reto intelectual. Incluye: 1) Proyecto de investigación autónoma (1 tema avanzado vinculado al currículo), 2) Problema complejo que requiera pensamiento divergente, 3) Actividad de mentoria (el alumno explica un concepto a companeros), 4) Conexión interdisciplinar (vincular el tema con otra materia), 5) Recurso avanzado (artículo, vídeo, libro) con guía de lectura. No es 'más de lo mismo': es profundizar, no repetir. Duración: 4-6 sesiones.

Actua como profesor de [materia] en [curso]. Un alumno tiene examen de [tema] en [X días]. Su nivel actual: [que sabe bien, donde falla]. Genera una guía de estudio personalizada: 1) Resumen de contenidos clave (1 página, lenguaje del alumno), 2) Lo que ya domina (para reforzar confianza), 3) Lo que necesita repasar (priorizado por importancia en el examen), 4) Plan de estudio día a día (sesiones de 30-45 min), 5) Técnicas de estudio para este contenido (mapas mentales, flashcards, ejercicios tipo), 6) 5 preguntas de autoevaluación, 7) Recursos complementarios gratuitos. Tono motivador, directo. Formato listo para entregar.

Actua como tutor socrático de [materia] para un alumno de [nivel]. El alumno te va a hacer preguntas sobre [tema]. Reglas: 1) NUNCA des la respuesta directa, 2) Formula preguntas que guien al alumno hacia la respuesta, 3) Si se equivoca, pregunta por que cree eso, 4) Da pistas progresivas (de menos a más explicitas), 5) Cuando llegue a la respuesta, pidele que explique el razonamiento, 6) Usa lenguaje adaptado a su edad, 7) Si se frustra, ofrece una pista más concreta pero sigue sin dar la respuesta. Objetivo: que el alumno razone, no que copie.

Diseña un debate estructurado sobre [tema controvertido relacionado con materia] para [curso]. Incluye: 1) Pregunta del debate (formulada de forma que admita dos posiciones legítimas), 2) 5 argumentos a favor con datos o evidencias, 3) 5 argumentos en contra con datos o evidencias, 4) 3 posibles objeciones para cada posición, 5) Roles: moderador, ponentes (2 por equipo), secretario, 6) Reglas: tiempo por intervención, turnos de replica, 7) Rúbrica de evaluación del debate (calidad de argumentos, respeto, capacidad de replica), 8) Actividad post-debate: reflexión escrita individual. Incluye preguntas que el moderador puede usar si el debate se estanca.

Diseña un escape room educativo sobre [tema] de [materia] para [curso]. Duración: 1 sesión (50 min). Incluye: 1) Narrativa motivadora (situación ficticia que contextualiza los enigmas), 2) 5 enigmas vinculados a contenido curricular (de fácil a difícil), 3) Para cada enigma: enunciado, concepto evaluado, solución, pista progresiva si se atascan, 4) Enigma final que requiere combinar respuestas anteriores, 5) Materiales necesarios (priorizando imprimibles), 6) Instrucciones para el profesor: como organizar el espacio, formar equipos, gestionar el tiempo, 7) Hoja de seguimiento por equipo. Adaptable a grupos de 4-5 alumnos.

Diseña una actividad de pensamiento crítico donde los alumnos analizan respuestas de IA sobre [tema de materia]. Estructura: 1) El profesor prepara 5 respuestas de IA sobre el tema: 2 correctas, 2 con errores sutiles, 1 con alucinación grave, 2) Los alumnos, en grupos de 3, deben clasificar cada respuesta como correcta/parcial/incorrecta y justificar, 3) Deben identificar: errores factuales, sesgos, fuentes no verificadas, información desactualizada, 4) Cada grupo presenta sus hallazgos, 5) Debate final: pueden confiar en la IA para estudiar? Cuando si, cuando no? Incluye las 5 respuestas preparadas para el tema elegido.

Configura un role-playing histórico para [período/evento] en [curso]. La IA actua como [personaje histórico]. Incluye: 1) Briefing del personaje: contexto histórico, motivaciones, posición, conocimientos de la epoca, 2) 10 preguntas que los alumnos pueden hacerle, 3) Respuestas del personaje coherentes con la epoca (sin anacronismos), 4) Actividad post-roleplay: comparar lo que dijo el personaje con fuentes históricas, 5) Ficha del alumno: que has aprendido, que te ha sorprendido, que crees que es anacronico. Instrucciones para el profesor: como presentar la actividad, como gestionar preguntas fuera de contexto.

Diseña un sistema de gamificación para [materia] en [curso] que dure [un trimestre / todo el curso]. Incluye: 1) Narrativa (tema, ambientacion, roles de los alumnos), 2) Sistema de puntos: como se ganan (actividades, participación, colaboración, mejora), 3) Niveles (4-6) con nombres tematicos, 4) Misiones semanales vinculadas a contenido curricular, 5) Recompensas (no materiales: elegir sitio, ser ayudante, tiempo libre, insignia), 6) Tabla de clasificación (individual y por equipos), 7) Como evitar que la competicion desmotive a los que van por detrás (mecanicas de recuperación). Formato: documento para el profesor + poster para el aula.

Diseña un proyecto de investigación guiada sobre [tema] para [materia] en [curso]. Duración: 3-4 semanas (1-2 sesiones semanales). Fases: 1) Pregunta de investigación (el alumno elige dentro de un rango), 2) Búsqueda de fuentes (guía: donde buscar, como evaluar fiabilidad), 3) Recogida de datos/evidencias, 4) Análisis y síntesis, 5) Presentación de resultados (formato a elegir: informe, presentación, infografía, vídeo), 6) Defensa oral (5 min). Incluye: rúbrica de evaluación, plantilla de diario de investigación, lista de fuentes recomendadas, y guía de uso ético de IA (pueden usar IA para buscar, no para escribir el trabajo).

Diseña una sesión de clase invertida sobre [tema] de [materia] para [curso]. Incluye: 1) ANTES DE CLASE: vídeo o lectura que el alumno consume en casa (genera el guion de un vídeo de 5 min o selecciona recurso existente), 2) Cuestionario previo de 5 preguntas para verificar que ha visto el material, 3) EN CLASE: actividad práctica de aplicación (no repetir la teoría, usarla), 4) Actividad colaborativa donde los alumnos que entendieron ayudan a los que no, 5) Cierre con pregunta de reflexión. Incluye plan B para alumnos que no vieron el material previo.

Diseña una actividad de escritura creativa sobre [genero: cuento, poesia, microrrelato, artículo de opinión] para [curso] que integre el uso crítico de IA. Estructura: 1) El alumno escribe un primer borrador SIN IA (30 min), 2) El alumno pide a la IA que mejore su texto, 3) El alumno compara ambas versiones y escribe una reflexión: que mejoro la IA, que perdio, que prefiere y por que, 4) El alumno produce una versión final combinando lo mejor de ambas, 5) Evaluación: se evaluan las 3 versiones (original, IA, final) y la reflexión. Rúbrica incluida.

Diseña un laboratorio de 1 sesión donde los alumnos verifican información. Prepara: 1) 8 afirmaciones sobre [tema de materia]: 4 verdaderas, 2 falsas, 2 parcialmente verdaderas, 2) Para cada afirmación: fuente aparente (noticia, web, red social, IA), 3) Los alumnos trabajan en parejas: verificar cada afirmación usando fuentes fiables, 4) Ficha de trabajo: afirmación, clasificación (V/F/parcial), fuente de verificación, justificación, 5) Puesta en común: cuales fueron más difíciles de verificar y por que, 6) Reflexión final: como aplicar esto a la vida diaria. Incluye las 8 afirmaciones listas para usar.

Genera un informe de evaluación trimestral para un alumno con estos datos: calificaciones [listar por materia o criterio], observaciones de conducta [describir], participación [describir], asistencia [datos]. El informe debe incluir: 1) Valoración global del trimestre (3-4 líneas, tono constructivo), 2) Fortalezas academicas (con ejemplos concretos), 3) Áreas de mejora prioritarias (máximo 3, con sugerencias específicas), 4) Competencias transversales: autonomía, trabajo en equipo, organización, comunicación (en desarrollo / adquirida / destacada), 5) Recomendaciones para el alumno, 6) Recomendaciones para la familia. Tono: profesional, empatico, sin etiquetas negativas. 200-300 palabras. Formato para Seneca/Alexia/plataforma de gestión.

Prepara la comunicación para una tutoría con la familia de un alumno. Situación: [describir]. Genera: 1) Email de convocatoria (tono profesional, sin alarmar, con fecha y hora), 2) Guion de la tutoría: puntos a tratar, datos objetivos (calificaciones, partes, asistencia), preguntas para la familia, 3) Propuestas de acción conjunta (que hará el centro, que puede hacer la familia), 4) Plantilla de acta de la reunión (rellenar durante la tutoría), 5) Email de seguimiento post-tutoría (resumir acuerdos, próxima revisión). Tono colaborativo, nunca culpabilizador. Adaptar vocabulario si la familia tiene dificultades con lenguaje técnico.

Genera el acta de una reunión de departamento a partir de estas notas: [pegar notas o describir lo tratado]. Formato estándar: 1) Datos: departamento, fecha, hora, asistentes, ausencias justificadas, 2) Orden del día (numerado), 3) Desarrollo: resumen de cada punto tratado, 4) Acuerdos: tabla con Decisión | Responsable | Fecha límite | Estado, 5) Ruegos y preguntas, 6) Convocatoria próxima reunión. Lenguaje formal pero claro. Si hay datos ambiguos en las notas, marcar con [VERIFICAR]. Firma del jefe de departamento y secretario.

Resume esta normativa educativa para uso práctico del profesorado: [pegar texto de la norma o indicar referencia]. Genera: 1) Resumen ejecutivo (5 líneas: que regula, a quien afecta, desde cuando), 2) Obligaciones del profesorado (lista numerada, lenguaje claro), 3) Plazos y fechas clave, 4) Cambios respecto a la normativa anterior (si aplica), 5) Impacto práctico: que cambia en el día a día del aula, 6) Checklist de cumplimiento (10 puntos verificables). IMPORTANTE: este resumen es orientativo. La fuente oficial es el texto completo de la norma en el boletín correspondiente.

Redacta un email profesional para las familias sobre [motivo: excursión, cambio de horario, incidencia, felicitación, información general]. Datos: [proporcionar detalles]. Tono: cercano pero profesional. Estructura: saludo, contexto, información principal, acción requerida (si hay), despedida. Máximo 150 palabras. Si es una incidencia: centrar en hechos, no en juicios. Si es positivo: ser específico sobre el logro. Incluir datos prácticos: fecha, hora, lugar, que traer. Revisar que no haya datos personales de otros alumnos.

Genera la estructura de una memoria final de [materia] para [curso]. A partir de estos datos del curso: [describir o pegar datos: programación, resultados, incidencias, propuestas]. Incluye: 1) Grado de cumplimiento de la programación (unidades impartidas vs programadas), 2) Resultados academicos por evaluación (porcentajes aprobados), 3) Análisis de resultados: que funciono, que no, 4) Metodologias más efectivas, 5) Recursos utilizados, 6) Atención a la diversidad: medidas aplicadas y resultados, 7) Actividades complementarias, 8) Propuestas de mejora para el curso siguiente (mínimo 5 concretas), 9) Conclusiones. Formato: informe de departamento.

Transforma este contenido curricular en una presentación con formato storytelling: [tema de materia para curso]. Estructura: 1) Gancho inicial (pregunta provocadora, dato sorprendente, situación cotidiana), 2) Protagonista (puede ser un personaje histórico, un concepto personificado, un alumno ficticio), 3) Conflicto o problema (que sucede, por que importa), 4) Desarrollo (el contenido curricular como camino de resolución), 5) Climax (momento clave de comprensión), 6) Resolución (la respuesta, el concepto aprendido), 7) Conexión con la vida real del alumno. Genera el guion de cada diapositiva (10-12 max) con lo que dice el profesor y lo que muestra la pantalla.

Diseña el contenido de una infografía educativa sobre [tema] para [materia] en [curso]. Incluye: 1) Titulo llamativo, 2) 5-7 secciones con dato/concepto clave, 3) Para cada sección: texto breve (max 20 palabras) + descripción del elemento visual (icono, gráfico, diagrama), 4) Flujo visual: de arriba a abajo o de izquierda a derecha, 5) Dato destacado ('sabias que...'), 6) Conclusión o llamada a la acción. Colores sugeridos según el tema. Formato: texto estructurado listo para crear en Canva. Tamaño: A3 vertical para imprimir en el aula.

Escribe el guion de un vídeo educativo de 3 minutos sobre [concepto] de [materia] para [curso]. Estructura: 1) Gancho (0:00-0:15): pregunta o situación que despierte curiosidad, 2) Contexto (0:15-0:45): por que importa este concepto, 3) Explicación (0:45-2:00): el concepto paso a paso, con ejemplos concretos, 4) Ejemplo práctico (2:00-2:30): aplicación real, 5) Resumen visual (2:30-2:45): 3 puntos clave en pantalla, 6) Cierre (2:45-3:00): pregunta para reflexiónar o actividad breve. Para cada segmento: lo que dice el narrador (voz) y lo que se ve en pantalla (indicaciones visuales). Lenguaje adaptado a la edad.

Crea el guion de un comic educativo de 6 viñetas sobre [concepto] de [materia] para [curso]. Para cada vineta: 1) Descripción visual (que se ve: personajes, escenario, objetos), 2) Dialogos en bocadillos (max 20 palabras por bocadillo), 3) Texto narrativo si necesario (max 15 palabras). Personajes: 2-3 alumnos ficticios que descubren/debaten/investigan el concepto. El comic debe transmitir el concepto curricular de forma entretenida pero rigurosa. Incluir un 'dato curioso' o pregunta en la última vineta. Estilo sugerido: cartoon sencillo, colores vivos.

Escribe el guion de un episodio de podcast educativo de 8-10 minutos sobre [tema] de [materia]. Formato: conversación entre dos personas (profesor y alumno curioso, o dos expertos). Estructura: 1) Presentación y pregunta principal (1 min), 2) Explicación del concepto con analogias cotidianas (3 min), 3) Ejemplo real o caso práctico (2 min), 4) Mito vs realidad: desmontar una idea equivocada común (2 min), 5) Resumen y pregunta para el oyente (1 min). Indicar entre corchetes [música], [pausa], [efecto sonido] donde corresponda. Lenguaje conversacional, no académico.

Genera un borrador de política de uso de inteligencia artificial para un centro educativo de [etapa: Primaria/Secundaria/FP]. Estructura: 1) Propósito y alcance, 2) Principios (profesor en control, privacidad, transparencia, pedagogía), 3) USO PERMITIDO: generación de materiales con datos anonimizados, preparación de clases, adaptaciones, 4) USO PERMITIDO CON CONDICIONES: trabajos del alumnado con declaración de uso, herramientas aprobadas, 5) USO RESTRINGIDO: datos personales, decisiónes de calificación sin revisión humana, 6) USO NO PERMITIDO: fraude, suplantación, datos de menores en IA cloud, 7) Herramientas aprobadas y no aprobadas, 8) Responsabilidades: profesorado, alumnado, familias, equipo directivo, 9) Formación necesaria, 10) Revisión y actualización. Formato: documento oficial del centro.

Diseña un taller de 2 sesiones (100 min total) sobre detección de deepfakes y desinformación para [curso]. Sesión 1 (50 min): 1) Que son los deepfakes (vídeo, imagen, audio), 2) Demostrar con ejemplos (imágenes generadas vs reales, videos sintéticos), 3) Actividad: los alumnos intentan distinguir 10 imágenes reales de generadas, 4) Debate: que pasa cuando no puedes confiar en lo que ves. Sesión 2 (50 min): 1) Desinformación en redes sociales, 2) Técnicas de verificación (búsqueda inversa de imágenes, contrastar fuentes, TinEye), 3) Actividad: verificar 5 noticias/posts (3 reales, 2 falsas), 4) Crear un protocolo de verificación (poster para el aula). Incluir los materiales: las 10 imágenes y las 5 noticias.

Genera un checklist de cumplimiento RGPD para profesores que usan herramientas de IA. 15 puntos verificables: 1) Los datos introducidos contienen información personal? → anonimizar, 2) Donde se procesan los datos? (UE vs fuera), 3) Hay base legal? (consentimiento, interés legítimo), 4) Se ha informado a alumnos/familias? (transparencia), 5) Hay contrato de encargado del tratamiento? (Art. 28), 6) Se ha realizado EIPD si es sistemático? (Art. 35), 7) Se verifican los resultados? (exactitud), 8) Se cumple la política del centro?, 9) El RAT esta actualizado? (Art. 30), 10) Se ha consultado al DPO?, 11) Los menores de 14 tienen consentimiento parental?, 12) Se minimizan los datos introducidos?, 13) Se eliminan los datos después de usarlos?, 14) Hay alternativa local (Ollama) para datos sensibles?, 15) Se registra el uso de IA en la documentación del centro? Formato: poster A3 + versión digital.

Actua como profesor de Matematicas de [curso]. Un alumno tiene dificultades con [tipo de problema: ecuaciones, geometria, estadística, funciones]. Genera: 1) Explicación del método de resolución (paso a paso, lenguaje claro), 2) Ejemplo resuelto completo mostrando cada paso, 3) 3 ejercicios graduados (fácil, medio, difícil) con solución detallada, 4) Errores comunes que cometen los alumnos en este tipo de problema y como evitarlos, 5) Truco o regla mnemotécnica si existe, 6) Conexión con la vida real: donde se usa esto fuera del aula. Formato visual con formulas claras.

Genera una guía de análisis para [obra/fragmento literario] de [autor] para [curso]. Incluye: 1) Contexto: autor, epoca, movimiento literario (5 líneas), 2) Resumen del fragmento/obra, 3) Guía de análisis: tema principal, temas secundarios, estructura, narrador/voz poetica, personajes, espacio, tiempo, 4) Figuras retoricas presentes (con ejemplo y página/verso), 5) 5 preguntas de comprensión, 6) 3 preguntas de interpretación (que requieren opinión fundamentada), 7) Conexión intertextual: con que otras obras se puede relacionar, 8) Actividad creativa: escribir un texto breve imitando el estilo del autor. Adaptado al nivel de [curso].

Diseña un experimento de [Biologia/Física/Quimica] sobre [concepto] para [curso] que se pueda hacer en el aula con materiales sencillos. Incluye: 1) Pregunta de investigación, 2) Hipótesis que los alumnos deben formular, 3) Materiales necesarios (disponibles en un aula normal o fáciles de conseguir), 4) Procedimiento paso a paso (con medidas de seguridad si aplica), 5) Tabla de recogida de datos, 6) Preguntas de análisis: que ha pasado, por que, coincide con la hipótesis, 7) Conclusión: que principio científico demuestra, 8) Extensión: como modificar el experimento para profundizar. Duración: 1 sesión. Incluir foto/diagrama del montaje.

Genera una línea temporal detallada sobre [período/tema histórico] para [curso]. Incluye: 1) 15-20 eventos clave con fecha exacta, 2) Para cada evento: que paso (1 frase), por que importa (1 frase), consecuencias (1 frase), 3) Conexiones entre eventos (flechas de causa-efecto), 4) Contexto global: que pasaba en el mundo mientras tanto (3-5 eventos internacionales), 5) Personajes clave con mini-biografia (3 líneas), 6) Actividad: los alumnos reciben los eventos desordenados y deben reconstruir la línea temporal, 7) Pregunta de reflexión: que hubiera pasado si [evento clave] no hubiera ocurrido. Formato: tabla con datos + descripción de línea temporal visual.

Actua como hablante nativo de [idioma] con nivel adaptado a [curso/nivel MCER: A1-B2]. Simula una conversación sobre [situación: en un restaurante, pidiendo direcciones, entrevista de trabajo, viaje, compras]. Reglas: 1) Usa vocabulario y gramática del nivel indicado, 2) Si el alumno comete un error, NO corrijas directamente: reformula tu respuesta usando la forma correcta (corrección implícita), 3) Si el alumno se atasca, ofrece opciones ('Do you mean X or Y?'), 4) Introduce 2-3 expresiónes idiomaticas del nivel con contexto, 5) Al final de la conversación, genera un feedback: errores principales, vocabulario nuevo usado, expresiónes aprendidas, nota orientativa según descriptores MCER.

Diseña un proyecto STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Matematicas) sobre [reto: energía, agua, transporte, alimentación, urbanismo] para [curso]. Duración: 4 semanas. Incluye: 1) Reto real del entorno cercano, 2) Fase de investigación científica (Ciencias), 3) Fase de diseño y prototipo (Tecnología), 4) Calculos y datos (Matematicas), 5) Presentación de resultados, 6) Producto final tangible (maqueta, informe, prototipo, app), 7) Evaluación por competencias de cada materia. Roles en el equipo: investigador, diseñador, calculista, comunicador.

Genera una actividad de lectura comprensiva para [texto/tema] en [curso]. Incluye 3 fases: ANTES de leer: 1) Activacion de conocimientos previos (3 preguntas), 2) Predicción a partir del título e imágenes, 3) Vocabulario clave (5-8 palabras con definición simple). DURANTE la lectura: 4) Preguntas intercaladas cada 2-3 parrafos (literal, inferencial, critica), 5) Subrayado guiado (que subrayar y por que). DESPUÉS de leer: 6) Resumen en 5 frases, 7) Mapa conceptual de las ideas principales, 8) Opinión personal fundamentada. Adaptación para lectores con dificultades: versión con texto simplificado y apoyos visuales.

Diseña una práctica de laboratorio para el módulo [nombre del módulo] del ciclo formativo [nombre del ciclo, grado]. Tema: [competencia profesional]. Incluye: 1) Objetivos de aprendizaje vinculados a resultados de aprendizaje del currículo, 2) Escenario profesional realista (simular situación laboral real), 3) Materiales y software necesario, 4) Procedimiento paso a paso con capturas de pantalla esperadas, 5) Criterios de evaluación profesional (como se evaluaria en una empresa), 6) Entregable: informe técnico con formato profesional, 7) Autoevaluación: que has aprendido que puedes usar en un puesto de trabajo. Duración: 2-3 sesiones.

Genera un dictado interactivo sobre [regla ortográfica: b/v, g/j, h, tildes, puntuación] para [curso]. Incluye: 1) Texto de dictado (150-200 palabras) que contenga al menos 10 casos de la regla, 2) Versión con huecos para prácticar la regla específica (los alumnos completan), 3) Explicación de la regla con 3 ejemplos, 4) 5 excepciones o casos especiales, 5) Actividad post-dictado: los alumnos clasifican las palabras del dictado según la regla, 6) Mini-examen: 10 frases donde elegir entre las dos opciones. Incluir la versión corregida con explicación de cada caso.

Diseña una simulación de empresa para el módulo de [nombre] del ciclo formativo de Administración. Los alumnos gestiónan una empresa ficticia durante [4 semanas]. Incluye: 1) Datos de la empresa (nombre, sector, tamaño, productos/servicios), 2) Organigrama con roles para los alumnos, 3) Documentos a generar: facturas, nominas, contratos, presupuestos, 4) Incidencias semanales que resolver (cliente que reclama, proveedor que retrasa, empleado de baja), 5) Contabilidad básica: libro diario, balance, cuenta de resultados, 6) Presentación final: informe de gestión del trimestre. Formato: dossier del alumno + guía del profesor.

Actua como escritor de literatura infantil. Crea un cuento educativo de [5-10 minutos de lectura] para alumnos de [edad] años que ensene [concepto/valor: emociones, cooperacion, medio ambiente, igualdad, higiene, números, letras]. Incluye: 1) Titulo atractivo, 2) Personajes con los que el nino se identifique (misma edad, problemas cotidianos), 3) Trama con inicio-nudo-desenlace claro, 4) El concepto integrado naturalmente en la historia (no moraleja forzada), 5) Vocabulario adaptado a la edad, 6) 3 preguntas de comprensión para después de la lectura, 7) Actividad plastica relacionada (dibujar un personaje, inventar otro final). Tono: cálido, inclusivo, sin estereotipos. Longitud: [300-600 palabras según edad].

Diseña una rutina de asamblea de 15 minutos para un aula de Infantil [3-4 / 4-5 / 5-6 años]. Incluye: 1) Saludo y cancion de bienvenida (letra adaptada al tema de la semana), 2) Calendario y clima: preguntas guiadas (que día es hoy, que tiempo hace, como nos sentimos), 3) Cuento o situación del día (3 min, vinculado al proyecto de aula), 4) Pregunta motivadora para el día, 5) Anticipación de actividades (que vamos a hacer hoy, con pictogramas). Incluye variantes para lunes (vuelta del fin de semana) y viernes (cierre semanal). Formato: guion del profesor + pictogramas sugeridos.

Crea un cuento motor sobre [tema: animales, viaje, piratas, espacio, bosque] para ninos de [edad]. El cuento se narra mientras los ninos ejecutan acciones motrices. Incluye: 1) Narrativa de 10-15 minutos con acciones claras entre corchetes [saltar, gatear, reptar, equilibrio, lanzar, girar], 2) Calentamiento integrado en la historia (3 min), 3) Parte principal con 6-8 acciones motrices variadas (7 min), 4) Vuelta a la calma integrada (2 min), 5) Espacio necesario (gimnasio/patio), 6) Material: pelotas, aros, colchonetas (indicar mínimos), 7) Adaptación para ninos con movilidad reducida. Formato: guion con acciones marcadas en negrita.

Crea una plantilla de registro de observación sistemática para [área: autonomía, lenguaje, psicomotricidad, socializacion, lógico-matemática] en [nivel: 3/4/5 años o 1o-2o Primaria]. Incluye: 1) 8-10 ítems observables (conductas concretas, no juicios: 'recorta siguiendo la línea' en vez de 'tiene buena motricidad'), 2) Escala: no iniciado / en proceso / adquirido / destacado, 3) Espacio para fecha y observaciones cualitativas, 4) Indicadores de alerta (cuando derivar a orientación), 5) Formato tabla: alumno en filas, ítems en columnas, para uso trimestral. Incluye instrucciones de cumplimentacion para el profesor y ejemplo relleno con un alumno ficticio.

Genera la descripción de una secuencia de pictogramas para la rutina de [llegada al aula / hora de comer / aseo / salida / transición entre actividades] en un aula de [Infantil / 1o Primaria]. Incluye: 1) 6-8 pasos de la rutina, 2) Para cada paso: acción, pictograma sugerido (descripción visual del picto: que se ve), texto de apoyo (2-3 palabras), 3) Orden secuencial claro (1, 2, 3...), 4) Variante con pictogramas ARASAAC (indicar código si conocido), 5) Instrucciones para el profesor: como presentar la secuencia, donde colocarla, como usarla con alumnos TEA. Formato: tabla con paso + picto + texto, lista para imprimir en A3.

Actua como profesor de [inglés/francés/aleman] nivel [A1-B2 MCER]. Genera 10 ejercicios de [estructura gramátical: present perfect, condicionales, subjuntivo, pasado compuesto] contextualizados en situaciones reales. Incluye: 1) 3 ejercicios de fill-in-the-gap con contexto (no frases sueltas), 2) 2 ejercicios de transformación (reescribir oraciones), 3) 2 ejercicios de elección múltiple con distractores plausibles, 4) 2 ejercicios de producción libre guiada (escribir 3-5 frases usando la estructura), 5) 1 ejercicio comunicativo (diálogo para completar en parejas). Para cada ejercicio: solución, explicación de la regla aplicada y error común que evitar. Nivel vocabulario: adaptado a [MCER].

Diseña una actividad de comprensión auditiva para [idioma] nivel [MCER] sobre [tema cotidiano: viajes, compras, trabajo, salud, ocio]. Incluye: 1) Guion del audio (diálogo o monologo de 2-3 minutos), 2) Vocabulario clave previo (8-10 palabras con definición en L2), 3) Actividades pre-listening (predicción, activacion de conocimientos), 4) Actividades while-listening: a) primera escucha: comprensión global (5 preguntas V/F), b) segunda escucha: comprensión detallada (5 preguntas abiertas), 5) Actividades post-listening: producción oral (roleplay de situación similar), 6) Transcripción completa para verificación. Duración total: 1 sesión (50 min).

Crea una rúbrica de evaluación de producción escrita en [idioma] para nivel [A2/B1/B2 MCER]. Criterios alineados con descriptores MCER: 1) Adecuación a la tarea (formato, registro, extensión), 2) Coherencia y cohesión (organización de ideas, conectores), 3) Repertorio lexico (variedad, precisión, nivel), 4) Corrección gramátical (errores que impiden / no impiden comprensión), 5) Ortografía y puntuación. 4 niveles por criterio con descriptores específicos del nivel MCER indicado. Incluye: ejemplo de texto de alumno por nivel y como aplicar la rúbrica. Formato: tabla + guía de aplicación.

Diseña un proyecto cultural sobre [país/región de habla del idioma] para [idioma] en [curso]. Los alumnos investigan en L2 y presentan en L2. Incluye: 1) Temas posibles (gastronomia, música, cine, historia, geografía, tradiciones, sistema educativo, medio ambiente), 2) Fuentes en L2 recomendadas (webs oficiales, periodicos, videos), 3) Producto final: presentación oral de 5 min + poster/infografía, 4) Rúbrica de evaluación (contenido cultural + competencia linguistica), 5) Glosario cultural de 15 palabras/expresiónes tipicas, 6) Conexión con otras materias (Historia, Geografía, Arte). Duración: 3 semanas (2 sesiones/semana).

Diseña una sesión de Educación Física de [50 minutos] para [curso] sobre [contenido: deportes colectivos, atletismo, expresión corporal, juegos cooperativos, condición física, actividades en la naturaleza]. Incluye: 1) Calentamiento específico (8 min): juego o actividad que active los grupos musculares implicados, 2) Parte principal (30 min): progresión de 3-4 actividades/ejercicios de menor a mayor complejidad, 3) Vuelta a la calma (7 min): estiramientos + reflexión, 4) Material necesario (petos, conos, balones, etc.), 5) Organización del espacio (esquema del campo/gimnasio), 6) Variantes de intensidad para alumnos con diferentes niveles de condición física, 7) Adaptación para alumno exento parcial (puede participar con rol modificado). Formato: ficha de sesión con tiempos y diagramas.

Crea una rúbrica de evaluación de [habilidad motriz: lanzamiento, recepción, bote, golpeo, salto, equilibrio, giro, desplazamiento] para [curso]. Incluye: 1) 4 criterios observables: ejecución técnica, coordinación, fluidez del movimiento, aplicación en situación de juego, 2) 4 niveles con descriptores de movimiento específicos (no 'bien/mal' sino 'lanza con el codo por encima del hombro y transfiere el peso'), 3) Indicadores de progreso entre niveles, 4) Protocolo de observación: cuando observar, cuantas repeticiones, individual o en juego, 5) Adaptaciones de criterios para alumnos con discapacidad motora. Formato: ficha de observación con tabla alumno x criterio.

Diseña un proyecto de arte donde los alumnos de [curso] exploren la relación entre creatividad humana e IA generativa. Duración: 4 sesiones. Estructura: 1) Sesión 1: debate sobre que es arte, que es creatividad, puede la IA crear arte, 2) Sesión 2: los alumnos crean una obra (dibujo, pintura, collage) sobre [tema], 3) Sesión 3: los alumnos piden a una IA que genere una obra sobre el mismo tema (usando prompt detallado), 4) Sesión 4: exposición comparativa: obra humana vs obra IA + reflexión escrita (que aporta cada una, que falta en la IA, como se sintieron). Evaluación: rúbrica de proceso creativo + reflexión critica. Incluye preguntas de debate y plantilla de reflexión.

Genera una guía de análisis musical para [obra/pieza/cancion] para [curso]. Incluye: 1) Contexto: compositor/artista, epoca, genero, influencias (5 líneas), 2) Ficha de escucha guiada: que escuchar en cada sección (melodia, ritmo, armonia, textura, forma, instrumentación), 3) Vocabulario musical necesario con definición (8-10 términos), 4) Línea temporal de la obra con momentos clave marcados, 5) 5 preguntas de comprensión auditiva, 6) Actividad creativa: modificar un parámetro (ritmo, instrumento, tempo) y justificar como cambia el efecto, 7) Conexión con el contexto histórico y social. Adaptable a música clásica, jazz, pop, hip-hop, flamenco, electrónica.

Genera la estructura de un Plan de Acción Tutorial para [curso] del [trimestre]. Incluye: 1) Objetivos del PAT (convivencia, orientación académica, habitos de estudio, prevención), 2) Planificación semanal de tutorías (12-14 sesiones): tema, actividad, recursos, 3) Temas obligatorios: acogida, normas, derechos/deberes, técnicas de estudio, orientación académica/profesional, prevención (acoso, redes, sustancias), educación emocional, 4) Coordinación con departamento de orientación, 5) Evaluación del PAT: indicadores, cuestionario de satisfacción. Formato: tabla semanal + fichas de actividad por sesión.

Genera un informe de orientación académica personalizado para un alumno de [4o ESO / 2o Bachillerato] con estos datos: calificaciones [listar], intereses [describir], aptitudes [describir], situación familiar [describir si relevante]. Incluye: 1) Perfil académico: fortalezas y áreas de mejora, 2) Itinerarios recomendados: 2-3 opciones con justificación (Bachillerato modalidades / FP Grado Medio / FP Grado Superior / Universidad), 3) Para cada itinerario: requisitos de acceso, salidas profesionales, centros de referencia en [provincia], 4) Plan de mejora si necesita subir nota para acceder a su primera opción, 5) Recursos: webs oficiales de orientación (TodoFP, QSDU). Tono: orientador, realista, motivador. ANONIMIZAR antes de usar IA.

Genera un borrador de la sección de Inteligencia Artificial para el Proyecto Educativo de Centro de un centro de [etapa]. Incluye: 1) Visión del centro sobre IA educativa (3-4 líneas), 2) Principios: pedagogía antes que tecnología, profesor en control, privacidad del menor, pensamiento crítico, 3) Objetivos a 3 años: formación profesorado, integración currículo, alfabetizacion alumnado, 4) Líneas de actuación por ámbito: a) docencia y aula, b) evaluación, c) orientación, d) gestión y administración, e) comunicación, f) formación permanente, 5) Gobernanza: comisión de IA del centro (composición, funciones, reuniones), 6) Normativa aplicable: LOMLOE, RGPD, normativa autonómica. Formato: documento oficial para CCP.

Genera un protocolo de actuación cuando se detecta uso inadecuado de IA por parte del alumnado. Situaciones: 1) Alumno presenta trabajo generado íntegramente por IA sin declararlo, 2) Alumno usa IA para suplantar identidad (generar mensaje falso de un profesor), 3) Alumno genera deepfake de un compañero, 4) Alumno usa IA para acoso (generar imágenes o textos). Para cada situación: a) detección (como se identifica), b) primer paso (quien actua, que hace), c) recogida de evidencias, d) comunicación con familia, e) medidas educativas y correctoras (según RRI), f) seguimiento. Incluir referencias al RRI y normativa de convivencia. Formato: protocolo oficial del centro.

Genera un plan de formación en IA para el claustro de un centro de [etapa] con [X] profesores. Duración: curso escolar. Incluye: 1) Evaluación inicial: encuesta de nivel (5 preguntas para clasificar en principiante/intermedio/avanzado), 2) Itinerario por nivel: principiante (fundamentos + seguridad, 10h), intermedio (productividad + aula, 15h), avanzado (automatización + creatividad, 10h), 3) Calendario mensual con sesiones presenciales (1 al mes, 2h) + trabajo autónomo, 4) Ponente/coordinador: perfil y funciones, 5) Recursos: plataforma, materiales, herramientas, 6) Evaluación: portfolio individual + proyecto de aplicación, 7) Certificación: horas reconocidas. Formato: propuesta al equipo directivo para presentar al claustro.

Genera el orden del día y la documentación previa para un claustro ordinario de [mes]. Temas: [listar los puntos a tratar]. Incluye: 1) Orden del día formal (numerado, con tiempo estimado por punto), 2) Para cada punto: resumen de 3-5 líneas de la situación actual, datos objetivos, propuesta y decisión esperada, 3) Documentos adjuntos necesarios (indicar cuales), 4) Plantilla de acta: Punto | Decisión | Responsable | Plazo | Estado, 5) Email de convocatoria (fecha, hora, lugar, con el orden del día adjunto). Formato: listo para enviar al claustro con 48h de antelación.

Genera un calendario docente anual para [materia] en [curso], curso [año]. Incluye: 1) Distribución de unidades didácticas por semana, 2) Fechas de evaluación (examenes, entregas, presentaciones), 3) Sesiones de repaso pre-evaluación, 4) Sesiones de recuperación post-evaluación, 5) Festividades y puentes (indicar los de [comunidad autónoma]), 6) Jornadas de evaluación y claustros (fechas tipo), 7) Actividades complementarias y extraescolares, 8) Hitos LOMLOE: evaluación inicial, juntas de evaluación. Formato: tabla Semana | Fechas | Unidad | Evaluación | Notas. Marcar en color: examenes (rojo), entregas (naranja), festivos (gris).

A partir de los resultados de [trimestre/curso]: [pegar datos de rendimiento], genera una propuesta de mejora para el departamento de [materia]. Incluye: 1) Análisis de resultados: que funciono y que no (con datos), 2) Identificación de causas (metodología, evaluación, motivación, contenido), 3) 5 propuestas de mejora concretas con responsable y plazo, 4) Recursos necesarios para implementarlas, 5) Indicadores de seguimiento (como saber si la mejora funciona), 6) Calendario de implementación, 7) Formato: informe de 2 páginas para presentar en reunión de departamento y en CCP.

Genera una guía de inicio de curso para un profesor de [materia] en [curso] que llega nuevo al centro. Incluye: 1) Checklist de las primeras 2 semanas: 15 tareas priorizadas (programación, materiales, evaluación inicial, normas de aula, conocer NEAE, contactar con tutores), 2) Documentos que necesita (PEC, PGA, programaciones de departamento, listados, informes previos), 3) Personas clave a contactar (jefe departamento, tutor, orientador, PT, conserje), 4) Herramientas del centro (plataforma educativa, correo, impresora, llaves), 5) Primera clase: guion de 50 min para presentarse, conocer al grupo y establecer normas. Formato: checklist imprimible + guion primera clase.

Diseña un caso práctico para el módulo [nombre del módulo] del ciclo de [Técnico en Cuidados Auxiliares / Emergencias / Farmacia / Laboratorio]. Caso: paciente ficticio con [sintomas/situación]. Incluye: 1) Historia clínica resumida (datos ficticios), 2) Preguntas de valoración que el alumno debe responder, 3) Protocolo de actuación esperado (paso a paso), 4) Errores comunes que los alumnos cometen, 5) Rúbrica de evaluación profesional (como se evaluaria en un entorno clínico), 6) Reflexión ética: límites de la actuación del técnico. IMPORTANTE: datos ficticios siempre. La IA no sustituye formación clínica presencial.

Diseña una práctica de troubleshooting para [módulo: redes, sistemas operativos, seguridad, desarrollo web]. Escenario: un sistema/red/aplicación tiene [problema]. Los alumnos deben diagnósticar y resolver. Incluye: 1) Descripción del escenario con pistas (logs, capturas, errores), 2) Metodología de diagnóstico: hipótesis → verificación → solución, 3) Herramientas recomendadas (gratuitas), 4) Solución paso a paso con explicación de cada comando, 5) 3 variantes del mismo problema con diferente causa raíz, 6) Informe técnico que el alumno debe entregar (formato profesional). Duración: 2 sesiones.

A partir de este examen: [pegar examen original], genera 2 versiones alternativas (B y C) manteniendo la misma dificultad y criterios evaluados. En cada versión: 1) Reordenar las preguntas, 2) Cambiar los datos numericos de los problemas (misma estructura, diferentes números), 3) Reformular las preguntas de desarrollo (misma competencia, diferente enfoque), 4) En preguntas tipo test: reordenar opciones y modificar 1-2 distractores, 5) Mantener la puntuación idéntica. Genera también una tabla comparativa: Pregunta versión A = Pregunta versión B = Pregunta versión C (para facilitar corrección). Incluir solucionario de las 3 versiones.

Para la competencia específica [número y descripción] de [materia] en [curso], genera un sistema de evaluación completo: 1) Criterios de evaluación asociados (del currículo de [CCAA]), 2) Para cada criterio: 2 indicadores de logro observables, 3) Instrumento de evaluación más adecuado para cada indicador (rúbrica, lista de cotejo, prueba escrita, observación, portfolio, co-evaluación), 4) Actividad donde se evidencia cada indicador, 5) Ponderación de cada criterio sobre la calificación final, 6) Tabla resumen: Criterio | Indicador | Instrumento | Actividad | Peso. VERIFICAR criterios contra currículo autonómico.

Diseña un proyecto ABP para [materia] en [curso] sobre [tema/problema real del entorno]. Duración: [4-6 semanas]. Incluye: 1) Pregunta motriz (abierta, relevante, investigable), 2) Producto final autentico (que alguien real podria usar), 3) Competencias y saberes básicos trabajados, 4) Fases: lanzamiento (1 sesión), investigación (3-4 sesiones), creación (3-4 sesiones), presentación publica (1 sesión), 5) Roles en el equipo (4 alumnos: coordinador, investigador, diseñador, comunicador), 6) Hitos intermedios con entregables parciales (evitar todo al final), 7) Evaluación: rúbrica de producto + rúbrica de proceso + autoevaluación + co-evaluación. Incluye como conectar con una necesidad real de la comunidad.

Genera un plan de acogida de 4 semanas para un alumno recién llegado a [curso] que [no habla español / habla poco español / viene de otro sistema educativo]. Incluye: 1) Primera semana: protocolo de bienvenida, alumno tutor (buddy), adaptación de horario, 2) Evaluación inicial: nivel linguistico y competencia curricular, 3) Adaptaciones linguisticas: vocabulario básico escolar (50 palabras), apoyos visuales, instrucciones simplificadas, 4) Adaptaciones curriculares temporales por materia, 5) Coordinación: tutor, profesorado, orientador, ATAL/aula acogida, familia, 6) Seguimiento semanal: que observar, cuando pedir refuerzo. Formato: checklist semanal + ficha de seguimiento.

Diseña una sesión de [materia] en [curso] sobre [tema] usando Visual Thinking. Incluye: 1) Sketchnote del profesor: esquema visual del concepto con iconos, flechas y texto mínimo (describir que se dibuja), 2) Actividad del alumno: crear su propio mapa visual del tema (no copiar, crear), 3) Vocabulario visual: 10 iconos básicos que necesitan (flecha, persona, edificio, bombilla, etc.), 4) Plantilla guiada para alumnos que no saben por donde empezar, 5) Galeria: puesta en común de los mapas visuales, 6) Evaluación: rúbrica de comprensión (no de dibujo). Duración: 50 min. Material: folios A3, rotuladores de colores.

Genera 5 analogias o metaforas para explicar [concepto de materia] a alumnos de [edad/curso]. Para cada analogía: 1) La analogía en una frase, 2) Por que funciona: que tienen en común el concepto y la analogía, 3) Donde falla la analogía (límites: que NO es igual), 4) Como usarla en clase: ejemplo de introducción (que dice el profesor), 5) Pregunta de comprobación: como saber si el alumno entendio la analogía, no solo la memorizo. Priorizar analogias del mundo cotidiano del alumno (tecnología, deportes, redes sociales, cocina, juegos). Evitar analogias que reproduzcan estereotipos.

Genera 10 preguntas esenciales (essential questions) sobre [tema/unidad de materia] para [curso]. Las preguntas esenciales son abiertas, provocadoras, recurrentes y no tienen respuesta única. Deben: 1) Provocar reflexión profunda, 2) Conectar el contenido con la vida real, 3) Generar debate y múltiples perspectivas, 4) Ser investigables, 5) Volver a ellas a lo largo de la unidad. Para cada pregunta: a) la pregunta, b) por que es esencial (que pensamiento provoca), c) cuando plantearla (inicio, desarrollo, cierre de unidad), d) actividad vinculada. Ejemplo: en vez de 'que es la democracia' → 'puede haber democracia sin desacuerdo?'

Genera un modelo de documento de consentimiento informado para que las familias autoricen el uso de herramientas de IA en el centro educativo. Incluye: 1) Que herramientas se van a usar (lista concreta), 2) Para que se van a usar (fines pedagógicos concretos), 3) Que datos se procesan (ninguno personal del alumno si se usan herramientas cloud), 4) Que medidas de seguridad se aplican (anonimización, herramientas aprobadas, supervision), 5) Derechos de los padres (revocar consentimiento, solicitar información), 6) Alternativa sin IA (el alumno no se perjudica si los padres no autorizan), 7) Firma y fecha. Idioma: claro, sin tecnicismos. Conforme a RGPD Art. 7 y 8.

Genera una plantilla de auditoría para evaluar herramientas de IA antes de aprobar su uso en el centro. Para cada herramienta evaluar: 1) Nombre y proveedor, 2) Donde se procesan los datos (UE / EEUU / otro), 3) Política de privacidad: cumple RGPD? Tiene Art. 28?, 4) Datos que recopila (que introduce el usuario, que guarda el proveedor), 5) Edad mínima según TOS, 6) Coste (gratuito / freemium / pago), 7) Alternativa local (existe versión offline?), 8) Riesgo: bajo / medio / alto, 9) Decisión: aprobada / aprobada con condiciones / rechazada, 10) Responsable de la revisión. Formato: ficha por herramienta + tabla resumen para presentar al consejo escolar.

Diseña un plan de acogida emocional para las 2 primeras semanas de curso en [nivel]. Objetivo: que cada alumno se sienta seguro, conocido y parte del grupo. Incluye: 1) Día 1: actividad de presentación (no 'di tu nombre y un hobby', algo que conecte), 2) Día 2-3: normas de aula co-construidas (los alumnos proponen y votan), 3) Semana 1: actividad de conocimiento mutuo por día (15 min), 4) Semana 2: actividad de cohesión grupal y confianza, 5) Buzón anónimo de preocupaciones (físico o digital), 6) Entrevista individual breve con cada alumno (5 min, 'como estas, que necesitas'), 7) Protocolo para detectar alumnos aislados en las 2 primeras semanas. Formato: guion diario.

Diseña una actividad de aprendizaje cooperativo sobre [tema] de [materia] para [curso] con la técnica [jigsaw/think-pair-share/cabezas numeradas/1-2-4/folio giratorio]. Incluye: 1) Formación de grupos (criterios: heterogeneos, 4 alumnos), 2) Roles dentro del grupo (portavoz, secretario, controlador del tiempo, verificador), 3) Tarjeta de instrucciones para cada rol, 4) Fases de la actividad con tiempos exactos, 5) Producto grupal que deben entregar, 6) Evaluación: rúbrica de producto + rúbrica de trabajo en equipo + autoevaluación individual, 7) Como gestionar el alumno que no participa o el que lo hace todo. Duración: 50 min.

Diseña una actividad usando la rutina de pensamiento [Veo-Pienso-Me pregunto / Antes pensaba-Ahora pienso / Círculo de puntos de vista / Titulares / Semáforo / 3-2-1] sobre [tema] de [materia] en [curso]. Incluye: 1) Estimulo inicial (imagen, texto, dato, vídeo, objeto), 2) Plantilla de la rutina para el alumno (con espacio para escribir), 3) Instrucciones para el profesor: como presentarla, tiempo por fase, como gestionar la puesta en común, 4) Variante individual y variante grupal, 5) Como usar las respuestas de los alumnos: evaluación formativa, detección de concepciones erroneas, ajuste de la enseñanza. Duración: 15-20 min (integrable en cualquier sesión).

Transforma este contenido de [materia] en un mapa mental estructurado: [pegar texto o describir tema]. Incluye: 1) Idea central (1-3 palabras), 2) 4-6 ramas principales (conceptos clave), 3) 2-3 sub-ramas por rama (detalles, ejemplos, datos), 4) Conexiones entre ramas (relaciones cruzadas), 5) Iconos sugeridos para cada rama (descripción visual), 6) Colores sugeridos por rama (para codificación visual). Genera 2 versiones: a) mapa completo (para el profesor o repaso), b) mapa incompleto (para que el alumno lo complete como actividad). Formato: texto estructurado listo para dibujar o crear en herramienta de mapas mentales.

Genera una plantilla de diario de aprendizaje para que los alumnos de [curso] reflexiónen semanalmente sobre su proceso. Incluye: 1) Pregunta de la semana (rotativa, vinculada al tema): que he aprendido, que me ha costado, que estrategia me ha funcionado, que cambiaria, 2) Espacio para 3 entradas semanales (lunes, miércoles, viernes): 'Hoy en [materia] he...', 3) Sección de metacognicion: como he estudiado, que técnica he usado, ha funcionado, 4) Autoevaluación semanal con escala visual (1-5 estrellas o termómetro), 5) Objetivo para la semana siguiente. Formato: cuadernillo imprimible A5, 1 página por semana. Incluye rúbrica de evaluación del diario (proceso, reflexión, regularidad).

Genera una plantilla de organización semanal para un profesor de [materia] con [X grupos]. Incluye: 1) Vista semanal: tabla Hora | Lunes | Martes | ... | Viernes con grupos y aulas, 2) Para cada sesión: unidad/tema + actividad principal + materiales necesarios, 3) Tareas administrativas de la semana: corrección, tutorías, reuniones, emails, 4) Prioridades de la semana (max 3), 5) Notas para recordar (cumpleanos, NEAE, entregas pendientes), 6) Reflexión viernes: que ha ido bien, que ajustar la semana siguiente. Formato: hoja A4 apaisada, imprimible, con espacio para escribir. Una hoja por semana.

Genera una actividad multinivel sobre [tema] de [materia] para un aula de [curso] con alumnos de diferentes niveles. La misma actividad con 4 niveles de profundidad: Nivel 1 (apoyo): actividad guiada con modelo resuelto, vocabulario simplificado y apoyo visual. Nivel 2 (base): actividad estándar del currículo. Nivel 3 (profundizacion): misma actividad con pregunta de reflexión adicional. Nivel 4 (ampliación): extensión creativa o de investigación. Los 4 niveles trabajan el mismo contenido curricular. Los alumnos NO saben que están en niveles diferentes. Incluye: materiales por nivel, instrucciones del profesor para gestionar los 4 niveles simultáneamente.

Diseña un rincon de ciencias para un aula de Infantil [3-4 / 4-5 / 5-6 años] sobre [tema: agua, plantas, animales, cuerpo humano, imanes, luz y sombras, meteorologia]. Incluye: 1) Nombre atractivo del rincon y decoración sugerida, 2) 4-5 actividades de experimentación sencilla (con materiales cotidianos), 3) Para cada actividad: que hace el nino, que observa, pregunta guía del profesor, 4) Material necesario (lista concreta, todo accesible), 5) Panel de registro visual (los ninos dibujan o pegan lo que descubren), 6) Vocabulario científico adaptado a la edad (5-8 palabras), 7) Rotación: cuantos ninos a la vez, cuanto tiempo, cuando rotar. Duración del rincon: 2-3 semanas.

Genera 3 versiones del mismo texto sobre [tema] en [idioma] graduadas por nivel MCER: 1) Versión A1-A2 (100-150 palabras): oraciones simples, presente, vocabulario básico, sin subordinadas, 2) Versión B1 (200-250 palabras): pasados, conectores, vocabulario intermedio, alguna subordinada, 3) Versión B2 (300-350 palabras): variedad de tiempos, conectores complejos, vocabulario rico, estilo periodistico o académico. Para cada versión: 5 preguntas de comprensión adaptadas al nivel, glosario de 5 palabras clave con definición en L2, actividad post-lectura. Los 3 textos cuentan la misma información a diferente profundidad linguistica.

Diseña una simulación de atención al cliente para el módulo de [nombre] del ciclo de Comercio / Gestión Administrativa. Incluye: 1) 5 situaciones de atención al cliente: reclamación, devolución, consulta de producto, queja por servicio, cliente difícil, 2) Para cada situación: ficha del cliente (perfil, estado emocional, petición), ficha del empleado (información disponible, límites de actuación), 3) Diálogo modelo con buenas prácticas (escucha activa, empatia, solución), 4) Rúbrica de evaluación: comunicación verbal, no verbal, resolución, seguimiento, 5) Reflexión: que harias diferente en cada caso. La IA puede actuar como cliente para prácticar en roleplay.